Saturday, July 08, 2006

Textos de Analisis

PRIMER ARTÍCULO DE ANALISIS

EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS Mónica de Krutli
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación". ¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes. Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué. Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica. También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron! ¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo! Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla. Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.

No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual - pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras. Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor. Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.

A N A L I S I S
En este artículo se quieren expresar importantes términos que están relacionados con la sociedad de la información, éstos son:

1) Cambios: En el cual se refiere a individuos que deben llevar a cabo estas modificaciones en el circulo de la información
2) Compromiso Activo: Se refiere a todas las personas que están a cargo de éstos cambios sociales.
3) Y, Participación: Que involucra a todos los personajes que intervienen en éstos cambios, que en este caso se hace referencia a los profesores.

Este articulo menciona la importancia de los profesores en estos cambios sociales, para dar a conocer la respuesta al por qué estos actores influyen en las Tics, mencionando lo que les ha significado trabajar con éstas, a lo cual la autora afirma que el miedo es lo que retiene el uso de las Tics en el aula.

Mónica de Krutti da a conocer los siguientes significados de incorporar las Tics al aula:

1) Orientar a los alumnos en el buen manejo de la información virtual.
2) Tener presente que el alumno en algunas ocasiones puede llegar a un nivel de conocimiento mas alto que el del docente, y que este último tiene la misión de aprender con los estudiantes dejando de lado sus temores.
3) Descubrir nuevos saberes a través de sitios web, que se pueden incorporar e intercambiar con los alumnos en el aula.

La autora expresa también que la clave para integrar las Tics al aula, es que los profesores logren vencer el miedo a lo desconocido, ya que las Tics han provocado un cambio en las formas de aprender, y son ellos los que deben aprovechar la oportunidad de acceder a estas nuevas tecnologías, que son infinitas en cuanto a la cantidad de información que permiten obtener.-

Finalmente, se desprende que educar es el intercambio de recursos y habilidades que poseen tanto alumnos como profesores, además de ser un esfuerzo para lograr un objetivo, explorar lo nuevo, y una actividad llena de recompensas.

En resumen, las Tics están encargadas de impulsar hacia estos nuevos cambios sociales, y a que la educación nuevamente tenga un legítimo significado para la sociedad.
SEGUNDO ARTÍCULO DE ANALISIS

MÁS TECNOLOGIA PARA APRENDER
Eva y María Antonieta son profesoras de aula que han visto en las nuevas tecnologías una forma de apoyar el aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Ambas desarrollaron materiales educativos con distintos intereses pedagógicos. Aquí te los presentamos.
Eva Fuentes creó un recurso en un área matemática donde no es fácil encontrar material de apoyo. María Antonieta, utilizó las tics para estimular la atención y comprensión de los estudiantes de su curso. Ambas produjeron actividades con el software Clic y con sus trabajos obtuvieron el primer y segundo lugar del concurso Tus recursos con Tecnología .
El peso
Hace un año Eva Fuentes era una de las dos profesoras del Colegio Carmela Prat de Carén en la Comuna de Monte Patria, en la Cuarta Región. Alejados de todo, rodeados por montañas y chacritas, sus alumnos trabajaban con un computador dentro de la sala. Para ellos, esta profesora, diseñó un material que acercaba la actualidad a la vez que apoyaba la operatoria básica de matemáticas.
"Queríamos trabajar el valor posesional y el valor monetario. Normalmente para esta unidad utilizo material impreso concreto (billetes de papel o monedas de un peso) y con estos objetos los niños hacen canjes y trabajaban la suma y resta. Pero el año pasado quise desarrollar un software que apoyara el trabajo de la clase de Segundo y Tercero Básico", explica. El cambio gustó a sus alumnos. Le dijeron que estas monedas parecían "más reales", porque tienen mejor color y suenan como metales.
Con este software los niños de Carén pudieron conocer todos los billetes y monedas de circulación nacional (sección VER); relacionar el dinero con distintas cantidades en la sección REUNIR y; finalmente, aplicar lo que han aprendido con simulaciones de compra simples (en el apartado PAGAR).
El jurado consideró que El peso era un material innovador y contextualizado que promueve el aprendizaje mediante el juego, a través de la resolución de problemas
Jugando a leer

María Antonieta Vásquez Andana, Educadora de Párvulos de la Escuela Costanera de Talca, a cargo de un curso combinado de Pre Básica, con 21 niños y niñas, entre ellos dos niños con síndrome de Down. Trabaja sin auxiliar.En su práctica, se dio cuenta de que el niño no sabe escuchar lo que le dicen ni entiende lo que logra escuchar. Por eso desarrolló este software que estimula la comprensión con sonidos (palabras con el sonido inicial del abecedario, poemas, trabalenguas, adivinanzas, canciones tradicionales) e imágenes (familiares a su realidad) para asociar sonidos con la imagen y reforzar la lectura inicial en niños y niñas de 4 a 8 años.
Ha sido aplicado a niños de kinder, primero, segundo y parte del tercer año en el 2004 de la escuela Costanera. Las profesoras a cargo lo han aprobado positivamente. Se puede usar también en niños con problemas de aprendizajes, retardo mental, o estimular precozmente a menores de 4 años en el lenguaje.La recopilación de material fue de todos lados. Internet, casetes musicales, CD de música y películas infantiles, grabaciones de voces de mi hija menor, Pía Sophía, de unas secretaria de las oficinas del Proyecto Enlaces de Talca, como también mía. Imágenes sacadas de la vida real, tomando fotografías, bajando de Internet, y la portada del recurso es la fotografía de mi nieta María Valentina.


A N A L I S I S
Este articulo trata de la experiencia de dos profesoras que tienen la vision de que las tecnologías apoyan el aprendizaje de sus alumnos (a).

En el texto se muestra el cómo ellas crearon actividades para incentivar el aprendizaje de los alumnos. Eva Fuentes inventó un recurso para las matemáticas, y María Antonieta se encargó de realizar un instrumento que le permitiera estimular la atención y comprensión de sus alumnos.

Eva Fuentes se desempeña en un colegio de la cuarta region, en el cual se utiliza un computador dentro de la sala, el que es aprovechado al maximo por los alumnos desde que ella comenzo a trabajar con tecnologías. La experiencia contada por la profesora al parecer tuvo buena aceptación de parte de los alumnos, ya que éstos le comentaban que para ellos era mas real trabajar con un software, que con monedas y billetes falso. Con este software los alumnos consiguieron:

1) Tener conocimiento del dinero.
2) Relacionar el dinero con distintas cantidades en la sección.
3) Y, aplicar los conocimientos adquiridos mediante compras ficticias.

Por otro lado, Maria Antonieta es una parvularia que está a cargo de un curso combinado que posee dos alumnos con problemas de aprendizaje.

Esta docente creó un software que permite al alumno comprender lo que escucha, a través de imágenes y sonidos para lograr que el estudiante asocie los sonidos con imágenes y refuerce la lectura en niños de cuatro a ocho años.

Los docentes que han utilizado esta tecnología han obtenido buenos resultados, ya que se puede usar en niños con problemas de aprendizaje, y también, en menores de cuatro años.

De acuerdo a lo visto anteriormente puedo concluir que los alumnos se sienten más familiarizados aprendiendo con tecnología, ya que estas presentan novedades que permiten que el alumno tenga un aprendizaje didáctico y entretenido.
CÓMO EVALUAR LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS A PARTIR DE MATERIALES DIGITALES
* Ver página web.

A N A L I S I S
Este artículo menciona propuestas de evaluación de elaboraciones de los alumnos a partir de recursos digitales, ya que día a día los alumnos realizan sus tareas por medio de la web, encontrándose con páginas de poca confiabilidad, es por ello que el autor propone que los docentes formulen tácticas para el buen manejo de estas herramientas.

La apreciación del licenciado Carlos Neri es que los profesores constantemente se están quejando porque los alumnos realizan sus tareas con ayuda de enciclopedias informáticas y de la misma Internet.

Además, menciona que éstas herramientas informáticas permiten el acceso rápido a la información y a una gran cantidad de está, pero según él, el problema se presenta cuando los alumnos ingresan a información poco confiable, haciendo que finalmente el uso de estas tecnologías se prohíba por los profesores. No obstante, los alumnos insisten en hacer sus trabajos por medio de la web.

Lo que el autor plantea para poner fin a este problema es que los docentes pongan a disposición de los alumnos herramientas tecnológicas para impulsar el pensamiento de los alumnos.

Las tácticas que se proponen en el artículo para evaluar los trabajos de los alumnos son las siguientes:

1) Lo primordial es saber que competencias se quieren desarrollar en el alumno y la utilidad que el estudiante le otorga a los recursos para la obtención de datos.
2) Tener conocimiento de la confiabilidad de la información que los alumnos manejan, y que los estudiantes conozcan la diferencia entre obtener información de distintas fuentes.

El paso a seguir para que el alumno logre un aprendizaje significativo es entregarle la información a investigar, y que éstos comparen los datos en distintas fuentes. A esto se puede dar un ejemplo que está citado en el mismo articulo, al cual le otorgan el nombre de cacerías en Internet, que consisten en fomentar el aprendizaje de los estudiantes por medio de una pregunta, a la cual los alumnos deben dar respuesta con la ayuda de paginas web entregadas por el docente.

En síntesis, se propone que los alumnos logren obtener un pensamiento crítico acerca de los instrumentos informáticos con los cuales trabajan, y que la búsqueda de información que éstos realicen sea constructiva, fundamentada e integradora de nuevos conocimientos.
CUARTO ARTICULO DE ANALISIS
http://www.educar.org/MFDTIC/index.asp

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Modelo de Formación de Docentes en el Uso de las TIC en Educación con Fundamento en Constructivismo.
En las grandes urbes, el ritmo vertiginoso que nos mueve día con día es tal, que no siempre nos detenemos a reflexionar para detectar los cambios que se presentan permanentemente. Es decir; Nos hemos acostumbrado a tener cambios sin experimentarlos conscientemente. De alguna manera esto nos ha restado la capacidad de asombro.
Por estar inmersas en la cotidiana competencia, las empresas dedicadas a innovar la tecnología, cualquiera que sea su ramo, nos inundan con múltiples instrumentos novedosos que aunque los usemos, no los sabemos explotar a sus máximas capacidades. Decenas de ejemplos los tenemos a la mano; telefonía celular, radio-localizadores, computadoras, proyectores, dvd´s, palms, etc., etc..
Particularmente y no siendo excepción, la educación, ocupa un singular renglón en la sociedad mundial ya que es el medio formador e integrador en dichas sociedades. Somos docentes convencidos que por medio de esta actividad, lógica y realmente bien dirigida y orientada, es el instrumento que nos permite entre otras cosas:
Desarrollar las habilidades del pensamiento.
Potenciar al individuo.
Integrar a los seres humanos.
Mejorar la calidad de vida individual y de grupo.
¿Cómo puedo potenciar al individuo sin integrarlo a un grupo social?
¿Cómo puedo desarrollar sus habilidades de pensamiento sin acotar índices de superación en la calidad de vida?
Preguntas como las anteriores nos aclaran que los cuatro aspectos arriba mencionados interactúan en una dinámica multilineal que a su vez generan más factores involucrados en la educación.
Por lo anterior, nos hemos visto motivados a diseñar este modelo de trabajo docente, deseando sea un instrumento para enriquecer la educación en nuestros países.

A N A L I S I S:
El autor de este artículo plantea que no nos detenemos reflexionar sobre los cambios que han provocado las tecnologías hoy en día, que estas herramientas ya no nos sorprenden porque nos estamos acostumbrando a tener cambios.

También afirma que las industrias tecnológicas cada vez más nos invaden con innovaciones en las distintas áreas y el problema está en que no sacamos provecho de estas herramientas, y da el ejemplo de cuando adquirimos un teléfono nuevo, o una computadora.

Luego, menciona la educación, que es el tema central de este artículo, y da una introducción de la perspectiva que tiene sobre el término educar, mencionando cuatro puntos: desarrollar las habilidades del pensamiento, potenciar al individuo, integrar a los seres humanos, y mejorar la calidad de vida individual y de grupo.

Dice que los cuatro puntos anteriormente mencionados potencian al individuo sin integrarlo a un grupo social, desarrollan habilidades de pensamiento sin acotar los índices de superación en la calidad de vida, entre otros.
Finalmente, el autor tiene un punto de vista que lo hace creer que estas herramientas tecnológicas ayudarán en un futuro a la educación de individuos.

Friday, July 07, 2006

El árbol del Conocimiento

EL ARBOL DEL CONOCIMIENTO
(ALBERTO MATURANA)


Después de haber leído el árbol del conocimiento, puedo relacionar el primer capitulo con la asignatura de la siguiente manera:

El principal objetivo de este capitulo es indagar en el conocimiento, pero para ello, primero debemos tener la mente abierta para lograr ver mas allá de los que sabemos, esto es fundamental para los que enseñan, o sea, para los maestros, ya que cada día se están descubriendo innovaciones en todos los ámbitos, ya sea en la medicina, la historia o en este caso la pedagogía.- Es por ello que el profesor debe estar siempre actualizadote con lo que respecta a la educación, porque de lo contrario, se puede quedar “estancado” en cuanto a nociones, y estaría perjudicando directamente a los alumnos, debido a que el desconocimiento de éstos saberes, le puede generar problemas para desarrollarse en su medio.

Este capitulo hace mención a dos aforismos que los puedo interpretar de la siguiente manera:

“Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”, actualmente la tecnología ha logrado que la gran mayoría de las personas tengan acceso a la información, esto a cualquier hora y lugar, también nos ha llevado a conocer de manera virtual cosas que tal vez no están al alcance de nosotros, en el caso de la historia nos ha permitido ver lugares históricos a los cuales no podemos recurrir.-

“Todo hacer es conocer y todo conocer es aprender” lo puedo relacionar con “aprender practicando”, para ello la tecnología a puesto en nuestras manos software que permiten al alumno a aprender haciendo, como lo que ocurre con el programa conejo lector, que ayuda a que el alumno aprenda a leer jugando, o como también el conejo matemático que permite al alumno aprender las operaciones matemáticas básicas de forma didáctica.-

“Todo lo dicho es dicho por alguien” hasta lo que ahora puedo escribir, tal vez algunas cosas las he escuchado antes en clases y se me vienen a la mente tratando de darle alguna explicación a este aforismo.-

Todo lo dicho, todo lo que se ha mencionado sobre creaciones, es porque alguien las invento, es como buscar la historicidad de las cosas hasta llegar a un fin (si es que las cosas tienen fin) porque pueden no tenerlo, como el caso de la tecnología, creo que nunca vamos a terminar de crear cosas nuevas, o en el caso del conocimiento que nunca se va detener, siempre hay infinitas posibilidades para dar respuesta a algo (como lo dice la física cuántica) y para esto es muy importante que los profesores sepan mucho, para mostrar a los alumnos la gran cantidad de posibilidades que existen para dar respuestas a cada uno de los problemas que se presentan en la vida cotidiana, para que de todas esas posibilidades el alumno tenga la opción de elegir cual de todas ellas le sirve para su desarrollo mental e intelectual.-

Después de todo este análisis me queda preguntarme ¿Qué mas queda por conocer? ¿Qué mas queda por descubrir? ¿Cuántas posibilidades más podemos crear? ¿Cuántas posibilidades pueden crear nuestros alumnos?

Thursday, June 29, 2006

Entrevista realizada a Tesistas

Entrevista a Tesistas
Nombre de tesistas:

Soledad Arias
Roberto Cruz
Sebastián Román
Mary Carmen Vargas

Localidad: Viña Errazuriz

Escuela: Escuela Básica Viña Errazuriz

Nº Alumnos: 81

Numero de Profesores: 4de planta y 3 de especialidad

Es una Escuela Rural con dos cursos multigrados (3º y 4º - 5º y 6º) y 1º y 2º básico solos y los kinder.

¿La escuela cuenta con medios pedagógicos?
- ehhh, mira hay material, pero no tanto material didáctico, ehhhh se cuenta con lo que la mayoría de las escuelas cuenta, como por ejemplo: el mece rural, cuentan con Internet, pero solamente dos computadores, hay algunos computadores que no son buenos, y tienen software que son para ciertas clases en ciertos sub sectores y en realidad la mayoría de las veces se trabaja con un currículum pertinente.

¿Los computadores y software son bien utilizados por la escuela?
- Yo encuentro que se podrían utilizar mejor, porque realmente los computadores de repente están la mayoría malos, y de los buenos hay cuatro funcionando.

¿Cómo ocuparías los computadores en un curso?
- Depende, por ejemplo: puede haber desde diez, porque mínimo deben haber diez alumnos para que pueda ser un curso solo, y en los multigrados son doce más o menos, entonces, se tienen que agrupar de dos para poder ocupar los computadores.

¿Los profesores están capacitados para ocupar las tecnologías?
- Ehhhh, yo voy a dar mi parecer, creo que no, porque por ejemplo, los profesores la mayoría de las veces mandan a los profesores a la sala de computación con los alumnos practicantes porque saben que ellos se manejan mejor en lo que es la parte tecnológica, en cambio, ellos tienen mas problemas en ese sentido.

¿Los medios pedagógicos que tiene la escuela sirven para el buen aprendizaje de los alumnos?
- Yo creo que si, aunque igual sería muy bueno que estos software fueran enfocados a lo que es la pertinencia del lugar, porque hay muchas cosas como historia local o patrimonio histórico que no están, o sea que no existen en realidad, o sea se habla de historia en los software, pero historia de acuerdo a lo que es la ciudad, entonces muchas veces los niños preguntan cosas y ellos no entienden, y uno tiene que explicarle de una forma mas clara o llevarlos al contexto del lugar.


¿Cuál es la reacción que tienen los alumnos frente a las nuevas tecnologías?
- Bueno, a los niños les llama mucho la atención las nuevas tecnologías porque por ejemplo ellos siempre están investigando lo que es algo nuevo, para ellos mientras llega algo nuevo es lo mas interesante, porque por ejemplo llega algo nuevo es contar con celulares, entonces se dan cuenta que pueden sacar fotografías con el celular, entonces ellos se dan cuenta que pueden utilizar el computador con el celular y con esas cosas, o sea, combinar tecnología, entonces si ellos no saben utilizar esas cosas sienten que se quedan atrás con respecto a personas que ellos conocen que no son de la localidad pero que si van a la localidad.

¿La Internet influye en el resultado de las pruebas estandarizadas como el simce?
- Ehhh, yo creo que no, es que o sea en el colegio, estamos hablando de la realidad de mi escuela, porque por ejemplo, en este momento los niños han utilizado Internet y se le han hecho pruebas pertinentes de acuerdo al momento o a la contingencia que se va produciendo y ellos igual no saben aplicar los contenidos o los conocimientos, te voy a dar un ejemplo, el otro día estábamos hablando en una clase del mundial de fútbol, se les dice que un equipo gana y que cada partido ganado se obtienen tres puntos y ellos no saben como se clasifica, entonces ellos por mucho que utilicen la tecnología igual ellos no entienden ciertas cosas.

Cuando tú llegaste al colegio ¿Qué te llamo la atención respecto a lo que es tecnología?
- A mi me llamo la atención que los profesores no estén cien por ciento familiarizados con lo que es la parte tecnológica, o sea, esta bien que sean profesores que ya de cierta edad, pero uno sabe perfectamente que en toda área, no solamente en la parte de educación, en cualquier área que uno sea profesional tiene que siempre estar actualizándose, entonces, si por ejemplo, yo no ocupo algún recurso porque no se ocuparlo creo que es un desprestigio, entonces, por ejemplo, siento que no siempre va a haber algún practicante que pueda realmente ocupar ese recurso tecnológico, entonces significa que ellos están desperdiciando esos recursos que realmente es bueno, o sea, y va a ser algo que los niños van a ocupar en su trabajo el día de mañana, porque ya no es algo que sea un lujo, sino que es algo que es de la vida cotidiana, porque hoy en día saber manejar un computados es lo básico para poder trabajar
Comentario Grupal
Como grupo pensamos que los pocos recursos tecnológicos con lo que cuenta la escuela (4 computadores, 2 de ellos malos) referidos al uso del computador e Internet son muy limitante para establecer una buena enseñanza aprendizaje y uso de las tecnologías que ya a tempana edad son necesarios que los alumnos sepan manejar. Al no aprovechar estos medios, como el acceso a Internet, que como sabemos la mayoría de los alumnos de esta localidad rural Viña Errazuriz lo encuentran solo en su escuela, estamos privando y a la vez creando una desventaja en lo que son las tecnologías, en este caso los computadores e Internet, ya que si ellos no saben utilizar bien estos recursos se sentirán muy afectados al momento de tener que salir de su localidad a estudiar en la enseñanza media y notar ahí una cierta desventaja con los demás alumnos, que de hecho los alumnos de ciudad están mas familiarizados y tienen mas accesibilidad a estos medios y como nos contaban nuestros compañeros tesistas que esto ya no es un lujo, sino algo mas, son herramientas que utilizamos a diario y hoy en día saber manejar un computador es básico para poder trabajar.
Al referirnos sobre la capacitación docente que es un problema para llevar a cabo estos aprendizajes, también nosotras vemos a la vez la falta de compromiso de parte de los profesores para la buena utilización de estos medios pedagógicos ya que estando al tanto de la situación actual y saber que hoy manejar un computador es esencial en la vida de muchos, saber que tenemos que ir de la mano con la tecnología y no quedarnos atrás ya que esto significaría un estancamiento y problema en el futuro de las personas.

Friday, June 09, 2006

El Puente Tecnológico

LA TECNOLOGIA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE EN EL MEDIO RURAL

Después de haber leído el articulo “el puente tecnológico”, publicado en el diario el Mercurio del domingo 21 de mayo del 2006, nos hemos hecho la siguiente pregunta: ¿Qué tan importante son las Tics en el medio rural?. Las Tics son fundamentales en el aprendizaje de alumnos rurales, porque estas facilitan la comunicación instantánea con otros lugares del mundo, y además, el acceso a la información de forma rápida y didáctica.

Pero hay que tener presente que para obtener buenos resultados en los aprendizajes de alumnos rurales, se debe dar un buen uso a las tecnologías que los establecimientos de estos sectores poseen, ya que lo ideal es que el alumno utilice estas herramientas para adquirir conocimientos y valores de forma didáctica y entretenida.

Un buen uso de estas herramientas nos permite acceder a la información necesaria para educarnos desde cualquier lugar del mundo y a cualquier hora, pero siempre y cuando se utilice al máximo los recursos con que disponemos, porque si bien la tecnología ha avanzado, todavía no llega el invento que logra enseñarnos sin mover un solo dedo. Por lo tanto, lo fundamental es utilizar todos los recursos disponibles para obtener un buen resultado de aprendizaje.

Un ejemplo de buena utilización de recursos tecnológicos es el de la comunidad de la Isla de Huar, en la cual los alumnos de esa localidad lograron superar en la prueba simce a los alumnos de colegios municipales de la comuna de Providencia.

Finalmente, concluimos que los alumnos obtienen buenos resultados debido a que con la tecnología se les presentan buenas oportunidades de conocer nuevas herramientas para aprender de forma entretenida y didáctica, y por lo tanto, el alumno asiste a clases con la curiosidad de conocer estas herramientas que le permiten aprender.

Tuesday, May 02, 2006

Proyecto de Aplicación

Software Investigados:

ABRAPALABRA
Es un software multimedia e interactivo para la enseñanza de la lectura en lengua castellana. Esta contenido en dos cd room con 160 ejercicios agrupados en 70 unidades de aprendizaje. Los ejercicios que incluyen apuntan al desarrollo de habilidades relacionadas con la adquisición del proceso lector, comenzando por el apresto, pasando por la lectura inicial y concluyendo en la comprensión lectora.

CONEJO LECTOR
Este interactivo programa esta destinado a niños de primer subciclo de enseñanza básica, e incluye ejercitación de habilidades de comprensión lectora, matemáticas, ciencia, creatividad y resolución de problemas, en un contexto significativo y motivador.
El software favorece la participación activa del niño por medio de una aventura que incluye diversos grados de desafió. La misión del niño consistirá en ayudar al conejo lector y sus amigos a recuperar todos los materiales necesarios para montar una obra teatral. Para ello tendrá que completar los textos de los cuentos que se actuaran, reconstituir los escenarios empleando unidades de medida no estandarizadas, clasificar animales de acuerdo a criterios establecidos, resolver sumas y restas, pintar cuadros, o reproducir melodías simples, entre otras cosas.

KID PIX
Es un software de carácter exploratorio que invita al estudiante a descubrir y crear composiciones plásticas. Destinados a niños de nivel pre escolar y primer ciclo de educación básica, puede ser utilizado en el sector de aprendizaje de las artes, y lenguaje y comunicación permitiendo el desarrollo de la creatividad.
La interfaz del software presenta la metáfora de un bloc de dibujo y una serie de herramientas como: lápiz, pincel, letras, timbres, tarros de pintura, goma, batidoras, líneas, figuras geométricas, camión y cara; la que entregan distintas opciones dentro de si mismas.

EL PRINCIPE FELIZ

Recurso que estimula y promueve la creatividad emergente en niños y niñas, despertando la curiosidad y habilidad para generar nuevas ideas a través de la creación de cuentos con componentes propios. Esta versión multimedia del clásico Oscar Wilde incluye texto, sonido e imágenes llenas de sorpresas y un diccionario para consultar el significado de cada una de las palabras de los textos. También ofrece información bibliografica del autor y una reseña de sus principales obras.
Incorpora una herramienta para que los niños puedan crear sus propios cuentos, “el taller de cuentos”, donde podrá escoger entre diez fondos diferentes, personajes, piezas de música clásica e incorporar textos a su propia voz. Acompaña al software una guía didáctica con ideas de actividades para realizar con los niños.
Software seleccionado: Abrapalabra


•Programa : “Abrapalabra”
•Sector :Lenguaje y Comunicación
•Sub Sector :Comunicación oral y lectura
•Nivel :NB1 (1º básico)
Participantes: Alumnos de 1º básico, edades entre 6 y 7 años
Idioma: Castellano
Aspectos tecnicos:
Plataforma: windows, macintosch
Version y año: 1.0 - 1998
Categoria: Herramientas
Otros requerimientos:
WINDOWS:
- Procesados 486 DX/33 Mhz o superior
- 8 MB de memoria ram
- 10 MB de memoria disco duro
- Sistema windows 3.1 x / 95
- Monitor color 256 colores o mas
- Lector de cd room de doble velocidad o superior
- Parlantes o audifonos
- Tarjetas de sonidos compatibles
Restricciones: Software no gratuitos
Nombre y direccion: Unlimited, sociedad anonima
Doctor Carlos Charlin 1468/ Providencia/ Santiago de Chile
Objetivos:

•Descubrir el significado de textos auténticos.
•Fortalecer la conciencia fónica de los niños para pronunciar, articular y entonar.
•Dominar progresivamente el lenguaje escrito hasta leer palabras con todas sus letras.
Lugar de desarrollo de la actividad:
•Para aplicarlo se necesitaría una sala multimedia con implementos, para la instalación del software.
Desarrollo de la actividad:

•Organizar el curso en parejas.
•Preparar la sala con el software en red o preparar una copia para cada PC.
•Instalar el software y prepararlos para navegar.
•Al ejecutar el programa el “conejo” irá dando las indicaciones a los niños para que realicen las actividades indicadas.

Wednesday, April 12, 2006

Taller de Hipertexto Manual

Nuestro hipertexto esta orientado para alumnos de NB5 (7º básico), y está diseñado para la asignatura de estudio y comprensión de la sociedad.

El hipertexto diseñado consiste en que los alumnos a través de la confección del mapa de chile, conozcan las regiones y características que posee nuestro país.

Además, esta actividad escolar puede ocuparse dentro y fuera de clases, como por ejemplo: se puede tener en la biblioteca del establecimiento para que los alumnos de los demás cursos tengan acceso a la información de nuestro largo y estrecho país.

Se puede aplicar este trabajo a diferentes niveles socio económico, debido a que los costos de confección de este hipertexto son bajo. Para la realización se necesita: cartulina, lápices colores, cartón, tijeras, pegamento y la creatividad del alumno.

Friday, March 31, 2006

Pedagogía Asincrónica


Capitulo XI: Recursos Utilizados por la Pedagogía Asincrónica.
Para llevar a cabo la pedagogía asincrónica, es fundamental el uso de los siguientes tipos de recursos:

-Tablero de Noticias:
Análisis
Sirve para mantenerse informado acerca de los acontecimientos relevantes que ocurren.

Comentario
A nuestro parecer, esta herramienta es de mucha utilidad tanto para alumnos como para profesores, debido a que, nos permite un fácil acceso a la información en cualquier tiempo y lugar.

Ejemplo
Cuando un alumno necesita saber los nuevos requisitos para optar a una beca, puede visitar el tablero de noticias para informarse acerca de ello.


-Esquema del Curso
Análisis
Este recurso permite dar a conocer la estructura de los cursos.

Comentario
Permite mantener informados acerca de los cursos.

Ejemplo
Si un alumno necesita información de algo determinado, tiene la opción de recurrir a ensayos, lecturas o video conferencias mediante el esquema del curso.


-Correo Electrónico:
Análisis
Este medio de comunicación permite la interacción entre alumno – profesor o viceversa en forma instantánea pero en distinto lugar y tiempo.

Comentario
A nuestro parecer esta herramienta es útil solo cuando emisor y receptor se encuentran en distintos lugares y tiempo.

Ejemplo
Un profesor (emisor) que se encuentra en otra ciudad, puede enviar sus apuntes mediante un correo electrónico a sus alumnos (receptores).


-Herramientas de Conferencia
Análisis
Estas herramientas son de gran utilidad, ya que permiten la comunicación, y el intercambio de información en directo.

Comentario
Nosotros creemos que esta es una de las herramientas más útiles, debido a que permite la comunicación entre varias personas y en distintos lugares.

Ejemplo
Un profesor que dicta su clase a través de una video conferencia.


-Paginas Web de los Estudiantes:
Análisis
Mediante este recurso los alumnos pueden dar a conocer los trabajos a sus compañeros para mostrar el estado de avance logrado.

Comentario
Lo que podemos rescatar de este medio, es que nos permite conocer más los métodos de estudio de nuestros compañeros.

Ejemplo
La calidad y presentación de las web, permiten dar a conocer el interés de los alumnos por la asignatura.


-Trabajos de Desarrollo:
Análisis
Mediante la web el profesor puede enviar trabajos de desarrollo a sus alumnos.

Comentario
Según nosotras esto permite que haya una retroalimentación en forma asincrónica.

Ejemplo
Si el profesor olvida entregar alguna tarea o información en clases, la puede enviar vía mail o publicarla en algún sitio web.


-Evaluaciones:
Análisis
Con el avance de la tecnología, actualmente se puede tener acceso a pruebas o test de aprendizaje en línea.

Comentario
Llegamos a la conclusión que este medio favorece más que nada a los alumnos, debido a que no hay que concurrir a un lugar determinado para rendir el examen.

Ejemplo
Yo, Paulina Henríquez no puedo ir a dar el examen por encontrarme enferma, puedo utilizar este sistema para ser evaluada.


-Herramientas de colaboración sincrónica:
Análisis y comentario
La importancia de estas herramientas en un sistema depende del uso que se quiera darles.

Ejemplo
Mediante una sala de chat se pueden reunir muchos alumnos a compartir opiniones acerca de un trabajo en clases.

-Recursos Multimediales:
Análisis
Una de las mayores ventajas de un entorno de pedagogía asincrónica es el fácil acceso a los recursos multimediales almacenados en el ambiente.

Comentario
A nuestro parecer son recursos que utilizan imágenes, sonidos, fotos. Todos con el único fin de enseñar de manera entretenida y fácil.

Ejemplo
Un profesor que utiliza videos para mostrar los monumentos de chile.


-Área de Carga de Archivos:
Análisis
Al igual que otros recursos sirve para poner en conocimiento los contenidos del curso.

Comentario
Si bien este recurso permite dar a conocer nuestro trabajo al resto de los compañeros, también se puede dar el caso que alguien copie la información.

Ejemplo:
Poner a disposición archivos relacionados con lectura que complemente alguna asignatura.


-Herramientas de Búsqueda
Análisis
Se recomienda este sistema cuando las estructuras son muy extensas y hay muchos participantes navegando en el entorno de aprendizaje.

Comentario
Es de gran ayuda, ya que sirve para buscar información de forma precisa, sin tener que buscar en grandes libros que son prestados por tiempo limitado o bibliotecas.

Ejemplo
Un alumno que desea saber acerca de los climas de la región, puede buscar en algún buscador.


-Favoritos
Análisis
Sirve para encontrar rápidamente sitios que se visitan frecuentemente en la web.

Comentario
Al igual que la herramienta de búsqueda es un recurso que permite llegar a la información en forma breve, por lo tanto, es de gran ayuda para ahorrar tiempo.

Ejemplo
Un alumno que constantemente hace tareas por Internet, puede tener en sus favoritos la página de algún buscador.


Capitulo XII: Modelos de navegación
Análisis
La Pedagogía asincrónica permite que el estudiante se mueva en un entorno de aprendizaje.
Lo ideal es que mediante este tipo de pedagogía exista una retroalimentación constructivista y significativa con el profesor.
La Internet ha sido la gran creación de estos últimos años, debido a que permite llegar de manera fácil a la información y esto ha facilitado en parte el aprendizaje de los alumnos.
El modelo de navegación supone la conceptualización de la idea y estructura del conocimiento a través de la cual se realizará la navegación. Lo cual se puede representar por ejemplo a través de un mapa conceptual que identifica los conceptos y principios que se incluyen en la aplicación.
El mapa conceptual es la principal herramienta metodológica de la teoría de la asimilación para determinar lo que el estudiante ya sabe.
Los mapas conceptuales son utilizados también como herramienta en el proceso de adquisición de conocimiento en el desarrollo de sistemas expertos.
Los mapas conceptuales son un magnifico medio para representar y organizar conocimiento. Aprovechando esta cualidad, se pueden desarrollar páginas web que utilicen los mapas conceptuales como una interfaz elegante y fácil de comprender para navegar en un sistema electrónico.
Los mapas conceptuales han sido utilizados por muchos años para determinar cuanto sabe un estudiante sobre un tema específico. Además, es muy difícil que el alumno construya un mapa correcto si no tiene un buen dominio del tema.
Los mapas conceptuales permiten al estudiante navegar a través de los mapas y los medios según su interés.

Comentario
En conclusión, podemos decir que los modelos de navegación permiten acceder más rápido a la información que buscamos, es una manera eficaz de hacer las tareas sin gastar grandes cantidades de fotocopias, o perder tiempo buscando en bibliotecas. Además, Los mapas conceptuales son muy comunes en las bibliotecas virtuales, aportan información didáctica y completa.
Los mapas conceptuales virtuales aportan al aprendizaje, ya que, poseen imágenes y sonidos, lo cual permite que el alumno tenga la opción de elegir el método que mas le acomode en su cognición.

Ejemplo
Un alumno que necesita buscar información acerca de las partes del computador, mediante la web tiene acceso a bibliotecas virtuales que muestran; las partes que componen un pc, la estructura y la función de cada pieza, entre otros. Esto se puede a través de mapas conceptuales virtuales, lo cual permite que el alumno aprenda de forma didáctica.


Capitulo XIV: Construcción de un entorno avanzado de aprendizaje
Análisis
Para construir un entorno de aprendizaje avanzado se debe tener en cuenta algunos criterios para su elaboración, tales como:
Las herramientas y estructuras que tiene:
- El alumno y el profesor para presentar su concepción
- El profesor y el estudiante para interactuar con el micromundo
- El profesor para entregar retroalimentación a los estudiantes
- Y, como el alumno modifica sus acciones.

Esquemas para crear guías de recursos en el web:
- Definir el topico de investigación
- Definir recursos de búsqueda
- Compilar y revisar los resultados de la búsqueda
- Crear una pagina web

Comentario
Debemos tener presente este capitulo del libro, ya que aporta mucha información acerca de cómo lograr que nuestros futuros alumnos puedan aprender de forma avanzada, y sobretodo poner atención donde muestran las herramientas y estructuras para lograrlo.
Además, aparece un práctico esquema que nos puede servir en un futuro cercano para crear nuestras propias guías de recursos en la web.

Ejemplo
Cuando un alumno quiere complementar su aprendizaje en clases, el profesor puede intervenir, a través de la entrega de conocimientos u paginas web, relacionados con lo que el alumno quiera profundizar.